幼儿美术知识范文精选

【摘要】幼儿美术教育肩负着培养幼儿审美能力的重任，在幼儿的成长过程中发挥着重要作用。近年来，创意美术逐渐走进人们的视野，给幼儿带来接触美的机会，营造体验美的氛围，提供创造美的机会，使幼儿获得成长所需的经验。因此，幼儿美术教师要掌握创意美术教育的精髓，努力提高专业水平，激发幼儿的艺术情感，让幼儿获得美的享受，成为具有创造力的人。

【关键词】幼儿教育；创意美术；美术教师；艺术情感

创意美术是一种新的美术形式，以绘画类游戏为主要载体，符合幼儿的年龄特点和个性认知，能给幼儿带来快乐，让幼儿的思维更加开放，通过美术表达自己的情感，绘制属于自己的美好蓝图。《幼儿园教育指导纲要》提出：要为幼儿提供丰富的生活和活动环境，以游戏为基本活动，喜爱环境、生活和艺术中的美，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力的发展。因此，幼儿美术教师要充分发挥创意美术的作用，进一步拓宽幼儿的思维和视野，激发幼儿的美术兴趣，鼓励幼儿通过自己的感官感知美，大胆地表达情感，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，促进幼儿的健康成长。本文笔者根据幼儿教学经验，先分析幼儿创意美术教学中存在的问题，进而阐述幼儿教育创意美术中提升教师素养的策略。

一、幼儿创意美术教学中存在的问题

（一）创意美术教育目标制定脱离了幼儿实际

随着科技的发展和社会的进步，幼儿美术教育进入智能时代，创意美术开启了全新的教学模式，提高了幼儿的审美情趣和艺术素养，使幼儿养成积极的人生观念和道德品质。但是，在教学中，幼儿美术教师设计的创意美术教学目标过于宽泛，没有联系幼儿的生活实际，幼儿不了解创意美术，不愿意配合教师进行创意美术活动，使得课堂教学陷入僵局。还有的幼儿美术教师虽然实施了创意美术，但还要求幼儿按照教师的思路绘画和创作，幼儿的思维僵化，创造力和想象力得不到发展。幼儿本应该是想象力十分丰富的，但是现阶段的教学忽视了幼儿创新力培养，对幼儿的发展造成了很大的影响，不利于进步。

1、高职学前教育专业美术教学存在的问题

1.1美术教材的实用性不强，很难体现教学大纲的要求。现行的学前教育专业的美术教材内容过分强调美术基础知识和基础技能，内容过难、过深，严重脱离学生的美术基础、文化背景和生活基础，让学生产生畏难、逃避、甚至排斥的情绪，对学生的学习兴趣和积极性产生了严重的影响。

1.2美术教师在幼儿美术教育理论知识方面较为匮乏。就目前来看，高职院校学前教育专业的美术教师多半是美术学院和高师艺术学院毕业的学生，二者的知识结构都偏重美术技能的掌握，而在美术理论方面学习研究的很少，尤其在幼儿美术教育理论知识方面就知之更少。因此，在美术教学当中，这方面就显得捉襟见肘，严重的制约了学生的全面发展。

1.3教学过程过于强调美术专业知识与技能的学习。高职学前教育专业的美术教学过程，很多也在模拟美术专业院校的授课程序，在美术教学中过于强调绘画技能技巧的传授与接受，把“绘画技能训练”作为高职美术课程教育的主要任务，而对于写生要求的过于专业化，对于高职学前教育专业美术基础薄弱的学生而言是很困难的。这种过于强调美术专业知识和技能的学习，与学前教育专业的培养目标不相符。同时，这种过于专业化的教学内容与将来幼儿园美术教学活动是脱节的，不利于学生上岗就业。

1.4教学方法单一、滞后。教师过多地采用讲授法、演示法等学习方法，忽视个性教育，强调教师的讲解和示范。“教师示范学生看”“学生练习教师看”的教学方法很是常见，教师一成不变地教，学生机械地模仿，其结果是限制了学生创造性思维的自由空间。

2、高职学院学前教育专业美术课程改革思路对策

［摘要］《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》指出：“实施乡村振兴战略，是解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间矛盾的必然要求。”要振兴乡村，教育必先行。学前教育作为基础教育的重要组成部分。在社会经济迅速发展的今天，农村学前教育的发展也是突飞猛进，这对农村幼儿教师的美术素养提出了更高的要求。学前美术教育已经不是一门单一的学科，它更是一种具有引导、启蒙性的教育。通过调查研究农村幼儿教师美术素养的现状水平，了解其中存在的问题并分析原因，提出相应的提高农村幼儿教师美术素养的解决对策。

［关键词］农村幼儿教师；美术素养；策略

振兴乡村学前教育的途径之一就是要加强对农村幼儿教师人才的培养，弥补整体素质欠缺的短板，以提高农村学前教育的“软实力”。美术素养作为农村幼儿教师必备能力之一，也是当前突出的薄弱环节，在教育部基础教育司编制的“美术课程标准解读”中，艺术课程的标准是“使学生形成基础艺术素养”，包含对艺术作品的基本理解，对艺术创作方法及经过的基本认识，对社会中艺术价值的基本认识。艺术成就包括艺术知识、艺术观念、审美能力、艺术兴趣和艺术理想五个方面，这其中每一个要素都是谁也取代不了谁的存在，同样也不能缺少任何一个，最后整体组成了个人素质教育的全面发展。

一、农村幼儿教师美术素养的现状调查研究

（一）农村幼儿教师的基本情况及教育理念

本文选取的调研地区为S省J市的幼儿教师，笔者对50名农村幼儿教师发放的问卷中，其中收回的有效问卷为35份，这35份问卷中农村幼儿教师的年龄平均在28.8岁，学历层次普遍较低，本科及以上学历占比26.43%，大专占比35%，学历属高中（中专幼师）的占比37.86%。职称层次较低，幼教高级8人，占比5.71%，中级10人，占比7.14%，87.24%为初级职称，或者是没有职称。这35名教师基本上都是从有关学前教育专业类学校毕业的，在校期间，他们的课程学习种类繁多，自身的美术素养也是高低不一，有42.3%的教师认识到自身的美术能力不足，只有23.9%的教师觉得自身的美术基础以及知识技能良好。15.65%的教师在美术课中经常使用多媒体，有38.64%偶尔使用，从未在美术课上使用过多媒体进行教学的教师有45.71%。

摘要：幼师是幼儿启蒙阶段的导师，对于幼儿以后的发展有着重要的影响。因此，我们要重视幼师美术教学，提高幼师美术教学的质量，建立强大的幼儿美术教师队伍，从而提升我国教育水平。文章通过分析幼师美术教学的现状，提出幼师美术教学改革的具体措施，希望能为推动幼师美术教学提供参考。

关键词：幼师美术教学现状措施

作为一门艺术学科，美术可以培养学生的审美意识和审美情感，提高学生的审美能力和鉴赏能力，促进学生综合能力的发展。在提倡素质教育的当下，提高幼师美术教学质量，培养专业的幼儿美术教师，建立强大的幼儿美术教师队伍，可以极大地推动我国教育事业的发展。当下，学前教育的地位越来越重要，社会对于高素质的专业美术幼师的需求越来越大，重视幼师美术教学，提高幼师美术教学水平，培养专业的幼儿美术教师，成为当下的重要课题。

一、幼师美术教学的现状

1.幼师美术教材的编排不科学

美术教材是开展美术教学活动的基础，选用科学的美术教材是取得良好教学效果的前提。但是，目前幼师美术教材编排不科学，幼师美术教学质量较低。目前，一些幼师学校以培养专业美术人才的方式选用美术教材，与幼师美术教育目标相违背。同时，幼师美术教材的内容与幼儿园的美术课程脱节，没有安排专门的美术课程。

摘要:社会在高速发展同时，群众逐渐提升了对教育领域的关注，尤其是家长对学前教育培养的重视。在现阶段的幼儿教育之中，其美术教育成为培养幼儿在学前阶段创新能力的重要平台。同时，当前幼儿的美术教育在实施过程中存在很多现状亟待解决，它严重制约了美术教育在学前阶段的发展。文章深刻分析了当前我国学前阶段美术教育的现状，并详细描述了其教学模式存在的主要问题，对新模式提出可行性的建议，以促进美术教育在幼儿教育中更好的落实。

关键词:幼儿;美术教育;教学模式;转变;研究

针对教学模式在教育中的创新，实践证明多数美术专业教师都能意识到自身教育模式主要实践，主要体现在令学生亲自动手描绘，以便在描绘中学习，在动手中落实教学的特色性教育。但动手操作的教学环节主要是令学生对该学科展开探索、创新，不能运用传统模式去落实教学，学生依照或模仿教学的美术功底，只能抑制幼儿在学前教育阶段的创新思维。因此，美术教育要求教学模式必须进行转变与改革，将新模式应用至现今美术教育中，贯彻和深入教育新模式的理念，促进学生在美术教育中形成创新性的思维。

一、当前我国幼儿美术教育现状

现阶段社会群众受经济发展多影响，忽视了教育以及艺术的发展，多数群众字潜意识里认为只有活灵活现的作品才是真正的美术，且浩瀚的山水画才具有美术的真正价值。因此，在经济发展、金钱的不良影响之下，众多幼儿自身具备的创新能力被扼杀在摇篮之中，他们只好被迫学习一些家长安排的教育。故美术教育在很大程度上呈现出利益化，受到不良发展等因素的深切影响，令幼儿阶段的美术教育产生空洞，忽略了学前教育具有的启蒙作用。

二、当前幼儿美术教育教学模式面临的主要问题